Вехи жизненного пути

Родилась 23 сентября 1923 г. в г. Нальчике в семье Головко Василия Андреевича и Гаршиной Марии Георгиевны.

В 1943 году поступила в Кабардино-Балкарский педагогический институт на математический, затем перевелась на литературный факультет. На втором курсе познакомилась с «Основами общей психологии» С.Л. Рубинштейна, увлеклась психологией. В декабре 1945 года перевелась учиться в Ленинградский государственный педагогический институт им. А.И. Герцена. Разницу в программах между двумя вузами (десять дисциплин) сдала в течение зимней сессии и получила стипендию. По окончании института (июнь 1947 г.) ученым советом литературного факультета была  рекомендована в аспирантуру по психологии.

В  сентябре 1947 г. сдала вступительные экзамены в две аспирантуры:  на кафедру психологии ЛГПИ им. А.И. Герцена и ленинградский филиал АПН РСФСР в аспирантуру отделения педагогической психологии, возглавляемое Б.Г. Ананьевым, последователем научной школы В.М. Бехтерева, выпускником аспирантуры  Института Мозга, созданного академиком В.М. Бехтеревым в 1918 г.,  в 27 лет опубликовавшему монографию «Психология педагогической оценки», в 33 года защитившему докторскую диссертацию по истории психологии в России  у С.Л. Рубинштейна. 

  Весной 1948 г. Б.Г. Ананьев сформулировал Кузьминой Н.В. тему  кандидатской диссертации «Психолого-педагогический анализ трудностей и успехов в работе молодого учителя начальных классов». Диссертацию защитила 15.03.1951 года в ЛГПИ им. А.И. Герцена.

По окончании аспирантуры (с ноября 1950 г. по июль 1953 г.)  заведовала кафедрой педагогики и психологии в Вельском учительском институте Архангельской области. 

С 1956 года по 1984 г. работала в ЛГУ им. А.А. Жданова. Монография «Формирование педагогических способностей» (ЛГУ, 1961), которая позволила зав. каф. Профессору А.Г. Ковалеву с 1963 по 1965 г. направить  Нину Васильевну в докторантуру. Тему докторской сформулировал Б.Г. Ананьев - «Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности». 

  Объектами исследования были 1227 учителей разных уровней продуктивности. Это оказалось возможным благодаря созданным авторским шкалам для измерения образовательной реальности, методов и процедур исследования по схемам фундаментальных наук. Тогда были заложены  основы фундаментальной акмеологии. Диссертацию защитила  по психологическим  наукам. ВАК присвоил степень  и доктора педагогических наук. 

С 1969 по 1984 г. заведовала кафедрой педагогики и педагогической психологии. С 1969 по 1984 г. была заместителем председателя Головного совета по психологическим наукам и психолого - педагогическим проблемам высшей школы, заместителем председателя (Б.Г. Ананьева) диссертационного совета по педагогике и психологии, а с 1972 г. председателем этого совета. В 1968 г. избрана членом корреспондентом АПН СССР по отделению профессионального образования. Создала уникальную теорию подготовки и повышения мастерства учителя, без которой невозможно управление качеством образования.

  В 1989 г. сформулировала определение предмета акмеологии, как науки о движении вершин профессионализма в образовательной деятельности. (Опубликовано в материалах Всесоюзной конференции по проблемам профессионализма преподавателей высшей школы (Ленингад – Усть-Каменогорск, 1989). В 1995 т. – первое издание «Предмет акмеологии», в 2002г.-  его второе издание, включающее определение предмета фундаментальной акмеологии).

Под руководством Н.В.Кузьминой защитилось более 350 диссертантов, в том числе 50 докторов педагогических и психологических наук. 

29 сентября 2005 г. защитила диссертацию на соискание ученой степени доктора акмеологических наук в МУФО на тему «Акмеологические законы фундаментального образования». Составная часть акмеологической теории продуктивного функционирования национальных систем образования, опирающейся на обобщение более 300 диссертаций, но и новых тенденций в современных исследований образования, так же философских исследований, возникших под влиянием фундаментальной акмеологии (трудов выдающихся философов, В.П. Бранского, П.В. Ильина, С.Д. Пожарского). 

  С 2005 по 2011 гг. заведующая кафедрой общей психологии и акмеологии Ковровской государственной технологической академии им. В.А. Дегтярёва.

С 2011 по 2013 гг. ведущий научный сотрудник отдела организации научно-исследовательских работ Смольного института РАО.

С 2013 по 2017 гг. профессор кафедры теории и методики непрерывного профессионального образования факультета (подготовки кадров высшей квалификации и дополнительного профессионального образования) Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России.

С 2017 г. ведущий научный сотрудник Смольного института РАО.

С 2018 г. профессор института педагогики, психологии и физкультурно-спортивного образования Кабардино-Балкарского государственного университета им. Х.М.Бербекова. 

Всего  опубликовано  более 300 работ, в том числе монографии, учебные пособия, статьи, тезисы.

Основные монографии, учебные пособия, статьи, тезисы

1. Формирование педагогических способностей. ЛГУ, 1961. (переведена на венгерсий язык, Будапешт, 1963. Переведена на англ. язык, Лондон, 1963.

2. Наука о воспитании детей в семье., Л. 1963;

3. Очерки психологии труда учителя (Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. ЛГУ, 1967; переведена на нем. Язык. 17 изданий в . Ляйпциге, 1975;

4. Методы исследования педагогической деятельности. ЛГУ, 1970;

5. Способности, одаренность, талант учителя. Л. 1985;

6. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения среднего профтехучилища. М. ВШ, 1989;

7. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения среднего профтехучилища. М. ВШ, 1990;

8. Предмет акмеологии. (1-е изд), СПБ. 1995. (2-е изд) – СПБ 2002;

9. Согласование требований государственных стандартов к уровню подготовки воспитателей, учителей, преподавателей, в соавт.М. ИЦПКПС, 1998;

10. Опыт акмеологического исследования творчества ученого, преподавателя, поэта, (Соавтор Лунева Л.Ф.) Шуя, 2000;

11. Акмеологическое исследование медико-биологического и поэтического творчества двух ученых – английского и  российского, ШУЯ, 2001;

12. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования. Москва, ИЦПКПС, 2001;

13. Акмеологическая теория фундаментального образования в опыте талантливых преподавателей. Монография. - СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2013. – 272 с. ISBN 978-5-98994-046-2;

14. Акмеологические основы развития коммуникативной культуры и творческой готовности бакалавра, магистра, специалиста. Монография. - СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2015. – 316 с. ISBN 978-5-98994-057-8;

15. Акмеологические технологии фундаментального общего образования. Монография. - СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2016. – 286 с. ISBN 978-5-98994-065-3;

16. Акмеологические технологии профессионального образования. Монография. - СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2016. – 388 с. ISBN 978-5-98994-066-0;

17. Акмеологические технологии высшего образования. Монография. - СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2016. – 410 с. ISBN 978-5-98994-067-7;

18. Методы исследования образовательных систем. Монография. - СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2018. – 164 с. ISBN 978-5-98994-080-6;

19. Акмеология: теория, практика и перспективы развития. Монография. - СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2018. – 212 с. ISBN 978-5-98994-076-9;

20. Теоретические и практические акметехнологии в фундаментальном образовании. Монография. - СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2018. – 110 с. ISBN 978-5-98994-082-0;

21. Акмеологические факторы продуктивности и профессионализма воспитателя детского сада. Монография. - СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2018. – 120 с. ISBN 978-5-98994-079-0;

22. Понятие знаний и компетенций учителя иностранного языка. Монография - СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2019. – 112 с;

23. Влияние академической группы на учебную успешность студентов. Монография - СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2019. – 112 с;

24. История исследований педагогической деятельности. Монография - СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2020. – 150 с.

Учебные пособия

1. Очерки педагогики (под ред. Проф. А.Г. Ковалева, доц. А.К. Бушля, доц. Н.В. Куьминой, ЛГУ, 1963;

2. Методы исследования педагогической деятельности. ЛГУ, 1970;

3. Основы вузовской педагогики. (С грифом) Под ред. Кузьминой Н.В. и Урклина И.А., Москва 1972;

4. Методы системного педагогического исследования, ЛГУ, 1980, М. Н.О., 2002;

5. Методы акмеологического исследования. М. ИЦПКПС, 2002;

6. Акмеология профессиональной деятельности специалиста  физической культуры и спорта (Соавторы Л.Е. Варфоломеева и Г.И. Хозяинов) С грифом. СПБ, 2005;

7. Акмеология качества профессиональной деятельности менеджера (Соавтор Л.Е. Паутова). М. 2007;

8. Акмеология полиэтнической компетентности: диагностика и развитие. Учебно-методическое пособие. - СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2013. – 268 с. ISBN 978-5-98994-033-2;

9. Акмеология - основы профессионализма преподавателя в XXI веке. Учебное пособие. - СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2018. – 200 с. (Соавторы Жаринова Е.Н., Паутова Л.Е.);

10. Акмеология рационализации, самообразования, самоорганизации, самоконтроля преподавателя высшей школы. Учебное пособие. - СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2019. – 32 с. (Соавторы Тюрина Т.Н., Жаринов Н.М., Жаринова Е.Н., Григорьева Е.А.);

11. Повышение продуктивности деятельности преподавателя в учебном процессе. Методические рекомендации. – СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2019. – 24 с. (Соавторы Духовная М.М., Жаринов Н.М., Жаринова Е.Н.);

12. Акмеология личностного роста будущего специалиста в профессиональной деятельности. Учебное пособие. – СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2019. – 44 с. (Соавторы Жаринов Н.М., Жаринова Е.Н.);

13. Истоки основ акмеологии физической культуры и спорта. Учебно-методическое пособие – СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических ис-следований», 2019. – 24 с. (Соавторы Жаринов Н.М., Жаринова Е.Н.);

14. Понятие предмета акмеологии и акмеологического совершенствования высшего учебного заведения как функциональной системы. Учебно-методическое пособие – СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2019. – 28 с. (Соавтор Жаринова Е.Н.);

15. Методы акмеологического исследования качества подготовки субъектов образования. Учебно-методическое пособие – СПб.: «Центр стратегических исследований», 2020. – 60 с. (Соавтор Жаринова Е.Н.);

16. Профессионализм продуктивной психолого-акмеологической деятельности субъектов образования. Учебно-методическое пособие – СПб.: «Центр стратегических исследований», 2020. – 44 с. (Соавтор Жаринова Е.Н.).

Кузьмина Нина Васильевна  - доктор психологических наук, профессор. 

Член-корреспондент РАО. Почетный работник высшего профессионального образования РФ. 

Упоминания в публикациях «Психологической газеты»:

• «Концентрация на том, что предстоит сделать, раздвигает границы жизни. Очень важно видеть цель впереди»

• «В современных условиях нам нужна не толерантность, а повышение полиэтнической компетентности людей»

• О ленинградских психологах — защитниках родной страны

• Этапы 100-летнего развития психологической науки

• Разведчик на войне, разведчик в науке

• Самые цитируемые российские учёные-психологи

• О трех акме-личностях питерской психологической школы

• Нина Васильевна Кузьмина — доктор психологических наук

 Родился 16 (28) октября 1880 года в селе Верхний Якимец Ряжского уезда Рязанской губернии. Николай Александрович Рыбников, один из виднейших советских психологов, родился в 1890 г. Он пришел в психологию довольно поздно. Лишь на 25-м году жизни он смог сдать экстерном экзамены за полный курс классической гимназии и поступить на историко-филологический факультет Московского университета. К началу Великой Отечественной войны он занимал в Институте психологии должность директора кабинета истории психологии. Во время войны он исполнял обязанности директора института, продолжая заниматься научно-исследовательской работой; был награждён медалью «За оборону Москвы». 

Н. А. Рыбниковым был разработан биографический метод. В последний период своей деятельности он занимался разработкой проблем отечественной истории психологии, положив начало систематической разработке историографии русской и советской психологии. 

В 1928 г. — Н. А. Рыбников предложил термин «акмеология», как науки «… о развитии зрелых людей».

Основные монографии, учебные пособия, статьи, тезисы

• Деревенский школьник и его идеалы: Очерки по психологии шк. возраста. — М., 1916;

• Идеалы гимназисток. — М., 1918;

• Биографический институт. — М., 1918;

• Биографии и их изучение. — М., 1920;

• Детские игрушки и их выбор. — М., 1920;

• Введение в изучение ребенка. — 2-е изд. — Минск, 1921;

• Изучение биографии: (Темы семинария, указ. лит.) / Н. Рыбников; Биогр. ин-т. — М., 1922;

• Ребенок и его изучение: [Системат. указ. рус. педол. лит.]. — М., 1922;

• Детство и юность. — М., 1922;

• Центральный педологический институт. — М., 1922;

• Психология и выбор профессии. — М., 1923;

• Методы изучения ребенка / под ред. Н. А.Рыбникова. — М., 1923;

• Язык ребенка. — М.-Л., 1926;

• Интересы современного школьника. — М.-Л., 1926;

• Словарь русского ребенка. — М.-Л., 1926;

• Детские рисунки и их изучение. — М.-Л., 1926;

• Навыки чтения, письма и счета у современного школьника. — М., 1929;

• Память, её психология и педагогика. — М.-Л., 1930;

• Крестьянский ребенок. — М., 1930;

• Об ошибках чтения и приёмах борьбы с ними. — М., 1939;

• К истории психологической библиографии // Вопросы психологии. — 1956. — № 1.

Родился 1(14) августа 1907 г. во Владикавказе в обрусевшей армянской семье. О его детстве и ранней юности известно мало. То были годы революционных потрясений и войн. Время больших перемен увлекло в свой бурный поток мечтательного, одаренного юношу, полного творческих сил и энтузиазма. Первоначально он подумывал посвятить себя музыке, которую страстно любил, окончил музыкальное училище. Но вскоре его увлекла иная сфера деятельности. После окончания средней школы он поступил в Горский педагогический институт. В то время в институте работал доцент педологии Р.И. Черановский, который в 1925 г. организовал кабинет педологии. К научной работе в этом кабинете был допущен ряд студентов, интересовавшихся проблемами психологии и педагогики. В их числе оказался и Борис Ананьев, который со временем стал ассистентом Р. И. Черановского. В 1937 году учёная степень кандидата наук была присуждена Ананьеву без защиты диссертации Учёным Советом Московского педагогического института. В феврале 1940 года защитил докторскую диссертацию, в декабре ВКВШ утвердил его в учёном звании профессора психологии. Во время Великой Отечественной войны с июля по декабрь 1941 года вёл в Ленинграде работу по спецзаданию Ленштаба МПВО по противовоздушной маскировке. После эвакуации из Ленинграда первоначально в Казани, затем в Тбилиси вёл психопатологическую и восстановительную лечебную работу в неврологических госпиталях. С ноября 1943 года вновь возвратился в Ленинград, где работал профессором психологии Педагогического института имени Герцена до 1947 года. В 1944 выбран заведующим кафедрой психологии ЛГУ. с 1951 по 1960 год являлся директором Ленинградского НИИ педагогики и одновременно заведующим кафедрой психологии (до 1953) и профессором на отделении психологии философского факультета в Ленинградском государственном университете. Декан факультета психологии ЛГУ (1968—1972), член-корреспондент АПН РСФСР (1945), действительный член АПН СССР (1968)

Основные монографии, учебные пособия, статьи, тезисы

    Психология педагогической оценки. — 1935. Переиздано в 1980 и 2007 гг. в сборниках научных трудов Б. Г. Ананьева.

    Очерки психологии. — 1945. Переиздано в 2007 году в сборниках научных трудов Б. Г. Ананьева.

    Очерки русской психологии XVIII—XIX веков. — 1947.

    Человек как предмет познания. — 1969.

    Психология чувственного познания. — 1960. Переиздано в 2001 г., a также на нем. яз. в ГДР в 1963 г.: Ananjev B.G. Psychologie der sinnlichen Erkenntnis. — Berlin: VEB, 1963.

    Теория ощущений. — 1961.

    Психология и проблемы человекознания. — МОДЭК, 2005.

    Избранные психологические труды. 1 и 2 т. — Педагогика, 1980.

    Человек как предмет познания. — Л., 1968.

    О проблемах современного человекознания. — СПб., 2001.

    Личность, субъект деятельности, индивидуальность. — М.: Директ-Медиа, 2008.